向教职员介绍学校艺术计划
让你的员工兴奋起来，准备好参与实施艺术计划
从艺术创作活动开始
展示即使是短暂的艺术创作经历也能让人们为学习热身，并支持重要的学生习惯，如创造力, 沟通与协作.
以下是向员工介绍艺术计划时可以使用的两个示例活动. 都来自书中，《十大赌博正规平台在线》 佩吉·泰勒和查理·墨菲. 这是在秋季艺术团队启动会议上提供给每个艺术团队的书.
视觉艺术活动:传递绘画
戏剧活动:这不是……
这是盖尔·塞霍斯特提出的另一个戏剧艺术融合课程
戏剧-文学艺术整合动态理解教案
戏剧活动:这不是……
这是一个简单的, 在向员工介绍艺术计划之前，你可以在员工会议上使用有趣的戏剧活动. 这是从书中摘录的，《十大赌博正规平台在线》 佩吉·泰勒和查理·墨菲. 这是在秋季艺术团队启动会议上提供给每个艺术团队的书. 从205-209页 抓住火.
这个开始的游戏是低风险和很多乐趣.
材料:各种简单的物体，每组一个. 例如，棍子，水瓶，魔笔.
步骤:
- 让人们以8到12人为一组，每组有一个组长. 这是一个循环游戏，所以每个人都有机会按顺序玩.
- 领导(A)拿着棍子(或其他物体)说, “这不是一根棍子, 它是另一个人造物体——麦克风, 例如]. 然后，他们演示使用操纵杆作为麦克风，做出适当的动作和声音效果.
- 然后领队把棍子递给他们左边的人(B).
- B重复领导的演示，尽可能准确地模仿他们的动作和声音，同时说, “这不是麦克风.然后他们给了棍子另一个身份, 说, “这是一个[填空-说, 然后，一把会移动并发出声音的剪刀将剪刀棒传给他们左边的人.继续绕着圆转.
小贴士:
鼓励玩家使用夸张的动作和声音来展示他们的目标. 把身体和声音投入到行动中可以帮助人们摆脱自我意识. 要求参与者尽可能准确地模仿他们面前的人. 如果参与者告诉你他们所有的想法都被采纳了, 提醒他们，棍子可以是任何东西，不受其实际大小和形状的限制. 只有一个标准:你不能重复任何已经做过的事情.
这是盖尔·塞霍斯特提出的另一个戏剧艺术融合课程
戏剧-文学艺术整合动态理解教案
题目:动态理解
纪律 :戏剧-文化融合(可以修改为其他内容领域)
年级(s) : K-12(适用于K-2)
长度 : 30-60分钟
描述 :学生通过声音和肢体表达来展示他们对一段文字或概念的理解，同时探索21世纪的沟通和协作技能.
持久的理解 : 这些核心理解在课堂之外具有持久的价值. 艺术是一种交流的手段.
至关重要的问题 : 一个刺激的问题，促进探究，理解和学习的转移. 艺术家们如何以及为什么要一起做出选择来创作一幅戏剧性的作品?
学习目标 : 我想让我的学生知道并能够做到的.
- 创建一个动态的演示，代表文本部分的关键思想.
- Present essential words and phrases with a beginning/ending freeze; at least one choral word/phrase; and at least one sound effect.
华盛顿州K-12艺术学习标准:
- 标准1:产生和概念化艺术思想和作品.
- 标准6:通过艺术作品的呈现来传达意义.
华盛顿州K-12 ELA学习标准:
- ccs.ELA-Literacy.CCRA.R.1: Read closely to determine what 文本 says explicitly and to make logical inferences from it; cite specific textual evidence when writing or speaking to support conclusions drawn from 文本.
- ccs.ELA-Literacy.CCRA.LS.1:准备并有效参与与不同合作伙伴的一系列对话和合作, 以别人的想法为基础，清晰而有说服力地表达自己的想法
词汇:
- 剧场:观众, 体型, 对话, 情感, 面部表情, 手势, 物理的选择, 表, 声音的选择
- 识字:性格，证据，推理
- 21世纪技能:协作、沟通
材料/资源/空间:
•文本
•带有文本或突出特定部分的纸张
•开放空间供学生排练
•展示空间
针对不同学习者的差异化策略
额外的支持，将使所有学生在他们的最大能力表现.
•该评估应根据需要进行调整，以满足一份报告中概述的需求
个人学生的IEP或504•术语词汇表，可能翻译为ELL学生
•额外时间
•为有特殊需要的学生提供额外的成人支持.g. 英语学习者，
阅读低于年级水平，身体或发育方面的挑战
•与不会说话的学生或英语学习者合作/分组
学生，和/或挣扎或不情愿的学生与更有经验的学生
指令:
第一步:介绍
•介绍课程:反思一篇课文并综合理解
创建一个动态的演示，代表关键思想.
•分发文本.
•给学生单独阅读课文的时间，做笔记/注释.
•两人分享一些让他们印象深刻的东西.
第二步:建模
•解释活动:创建一个动态的演示，代表一个部分的关键思想
的文本.
•解释活动的标准——学生创造什么来表达理解. 帖子
在墙上或幻灯片上张贴标准，以便学生在学习时参考.
−朗读场景前后的文字，帮助观众理解和解读
文本
−以冻结方式开始和结束
−结合至少一个动作或手势
−提供必要的单词或短语——至少一个
−至少唱一个合唱词
•模拟活动:向学生展示最终产品可能是什么样子
不同的文本.
第三步:独立练习
•将学生分成小组(倒计时、分组等).)
•向每个小组分发课文.
•给学生10分钟的时间来交流他们的理解和合作
排练他们的作品.
第四步:呈现
•每个小组展示自己的作品.
•给一个“统一的鼓掌”，这样所有的组得到同样的赞赏，场景移动
很快.
第五步:反思
•所有在场的小组反映:
−你从参与和观看生动的文本中得到了什么?
什么脱颖而出?
视觉艺术活动:传递绘画
这种视觉艺术活动帮助人们在视觉艺术中找到自己的流动. 它来自于一本书， 《十大赌博正规平台在线》 佩吉·泰勒和查理·墨菲. 这是在秋季艺术团队启动会议上提供给每个艺术团队的书. 从第172-173页抓住火.
材料: 18″x24″纸，蜡笔，油彩或马克笔
步骤:
- 分成六人或八人一组围坐在桌子旁. 给每人一张空白纸, 然后放上油彩, 蜡笔或记号笔放在桌子中央.
- 让参与者闭上眼睛，想象他们感到快乐和有创造力的时刻. 让他们开始画一个代表那种感觉的图像吗. 一旦开始绘图，请每个人暂停.
- 下一条指令的开头是这样说的, “我接下来要让你做的事情可能会让你感到不舒服, 但无论如何，请接受它.然后让人们把自己的照片传给左边的人. 现在每个人都可以在刚刚收到的新图片上添加图像, 一两分钟后叫了出来, “把照片传到左边.”
- 让人们想象他们正在给每幅画的创作者一份礼物，因为他们给每幅画添加了新的图像. 邀请他们使用文字和图像，但重点是图像.
- 一旦照片绕着圆圈转了一圈, 每个人都做一些最后的润色, 然后看着他们的照片，加上一个简短的标题.这个活动释放了大量的创造力，并产生了大量的快乐. 小组讨论过程并比较他们的照片，玩得很开心. 当然，真正的学习与通过艺术释放声音有关. (参见这个关于绘画如何影响写作技能的研究.)
介绍艺术远景及艺术行动计划
提前将艺术图则分发给所有员工，并要求每个人提前阅读. 也要把计划的复印件带到会议上，供与会者在谈话中回顾.
介绍艺术团队成员，包括艺术团队负责人. 艺术团队的成员或更大的教师大声朗读学校艺术愿景的元素吗. 然后让参与者了解学校艺术计划及其主要举措或目标.
促进下面的重点对话, 选择一些最适合你情况的问题.
目标问题:
- 当你回顾计划时，哪些单词或短语对你来说很突出? [在房间里绕一圈，让每个人回答第一个问题.]
- 对学校艺术愿景的要素有什么问题吗?
- 你的目标是什么?
- 在计划的步骤中，是什么吸引了你的注意?
- 谁是实施计划的关键人物?
反映问题:
- 是什么让你对这个计划感到兴奋呢?
- 当我们看到这个计划的目标时，什么对我们来说是最容易的?
- 完成哪个任务更具挑战性?
解释的问题:
- 家庭成员对“艺术远景”及“艺术计划”的哪些元素反应最积极?
- 如果我们学校今年只能完成一件事，那会是什么?
- 你对我们如何实现这一目标有什么见解?
- 在未来的两年里，我们可以利用什么优势或资源来建设我们学校的艺术?
决策问题:
记录这些问题的答案.
- 作为一名员工，我们首先需要采取哪些步骤?
- 需要提供甚么支援，协助教职员推行艺术计划?
- 什么样的结构(委员会或预定的签到点)将帮助我们沟通并保持与艺术计划的轨道? (理想情况下, 每个艺术计划目标都已经有一个确定的人来引导工作向前发展. 考虑让这个人宣布你的目标, 描述他们对此的兴奋之情, 招募志愿者和他们一起工作. 记录下新志愿者的名字.]
- 我们可以向谁寻求帮助和支持?
- 我们每个人首先需要做什么?
后续
在与所有与会者共享的后续电子邮件或会议纪要中的笔记中, 重述对决策级问题的回答，提醒每个人工作组的任务和指出的人.
介绍学校艺术计划的技巧及要点
以下是完成学校艺术策划的校长们的一些建议和想法:
- 在计划完成后立即召开全体员工会议.
- 获得临界质量是发展支持和以可持续的方式推进计划的关键. 因此, 当你和全体员工在一起的时候，找一个时间分享关于学校艺术计划的信息是很重要的.
- 为员工提供初步的艺术体验(例如PAL Catalyst Workshop模块的艺术活动之一). 然后让员工汇报或集体反思经验，这样活动的价值就变得清晰起来.
- 让每个美术团队成员(美术计划目标的关键人物)简要介绍他们将要做什么. 演讲结束后, 从员工中征求志愿者来帮助每个领域或项目，以便为每个目标建立一个小委员会(见决策问题)。.
- 创造动力，使计划成为常识;
- 创建一个艺术团队成员的展示, 照片, bios, 以及他们在催化剂工作室制作的一些艺术品.
- 将你的艺术计划纳入年级水平或学校改进计划专业学习社区. 考虑要求每个年级的学生提出他们在这一年里在艺术方面的承诺，并要求适当的专业发展来支持他们的承诺.
- 每季度或三个月引入一个动作步骤.
- 把计划分成小块展开. 也许一次只专注于一个目标. 把某件事做好，而不是在太多的计划上浪费时间.
- 在每次员工会议上安排一次艺术体验. 或者每年至少举行三次以艺术为主题的会议.
- 摘容易摘的果子. 已经发生了什么? 你如何在一个已经存在的领域或项目中迈出下一步?
与员工交谈时要明确
- 承认这需要时间，并不是每个人一开始都会接受这项工作. 也许不是计划中的所有事情都能在头两年完成.
- 要知道这是一个不断的杂耍行为，所有的校长都有优先考虑的事情.
- 定期提醒教职员艺术教育和学校艺术计划是优先事项, 使工作人员保持意识和承诺.
- 鼓励大家一起工作, 以及做每个人都能做的事情, 所以总的来说, 学校可以保证重要工作的完成或推进.